小学语文教学设计

时间:2024-09-18 11:35:02
小学语文教学设计

小学语文教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的小学语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教学设计1

教学设想:

《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文,课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子,展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美,还有春日大自然的美丽。

教学环节设想:

采用“六读教学法”,让学生多读课文,不仅解决字词问题,而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获,边读边生成疑问,发现文章之美。同时积累下文章的好词美句,积极积累。

教学过程:

一、课堂导入

大家都听过《小燕子》这首歌吧(和同学们一起唱)。好,小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀!

二、初读课文,掌握字词

俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱

教师基本准备:小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题,可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题,使其文章读的更加流畅。

三、再读课文,谈感受

学生再读课文,谈谈自己读完之后的感受,可以是多方面的,结合自己的经验也可,单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了,不要重复,给学生压力让他们多角度去感受课文。

教师基本准备:针对学生的读文感受,予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受:作者笔下的小燕子特别的可爱,但自己平常看到燕子是怎么没发现呢,所以要好好反思自己,跟着作者好好地观察小燕子,感受大自然的美丽生机。

四、赛读课文,发现精彩

将课堂分成几个小组,每个小组选出一个代表,进行文章赛读活动,看哪个小组读得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性,让他们参与到教学活动中,活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深,哪些地方最精彩。

五、说读课文,分析妙处

小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方,但每个小组的想法可能会不一样,安排学生再仔细读课文,说出自己的理由,也看看别的人提出的精彩之处,想想他提出此处的原因。

教师基本准备:在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。

“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,多赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”(写出了春天里热闹富有生机的场面,让人可以具体想象那种情景)

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,”唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了;有的横掠过湖面,尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。(写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美,叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度,圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景)

在蓝天的映衬下,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。(燕子在远处又高又远,用词准确,形象生动的比喻)

六、品读课文,形象用词

学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词,体会作者用词的优美,同时自己积累这些词语。

一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,凑成了活泼机灵)的小燕子。还有其他段落中的形容词,让学生充分的积累。

七、背读课文,掌握方法

学生按小组进行背课文比赛,看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律,文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。

教师基本准备:课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的,掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。

八、总结学习的感受或收获,每人一句

九、课外推荐阅读篇目

作文书中描写动物的文章,回去仔细阅读,回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。

小学语文教学设计2

一、学生情况分析

本班共有学生58人,全部为外地生。家庭环境不同,成长环境不同,孩子的学习能力也不同。希望通过新学期的努力,能让孩子们一起快乐健康地成长!

二、教材分析

1、内容及编排

本教材从专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个专题;多彩的秋天;学校生活爱祖国;怎样看问题、想问题;友好相处、团结协作;关爱他人;保护环境、爱护动物;热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,语言生动。X k B 1 .c o m

2、教材特点

⑴围绕专题整合教材内容,每一组教材均以“导语”的形式点明专题,识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际,展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

⑵识字课内容丰富,形式多样识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有的表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的,有教学生怎样做人的对联,还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。 ⑶课文内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比,大幅度地更新了课文,更新率达50%。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。

⑷课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。 ⑸突破传统教材的呈现方式,增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式,有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。

⑹教材内容具有开放性和弹性。w W w .x K b1 .c o M

本册教材规定了识字量认识450个,但同时又引导学生在生活中主动认字,鼓励学有余力的学生多认字,超过规定的识字量。在识字方面,每课要求认识的字体现基本要求,学有余力的学生可以多认。

三、学习目标:

1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字,会写350个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字,养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法,学习用部首查 ……此处隐藏25759个字……我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标

1.独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。

2.有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3.在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。

教学重难点

1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2.仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?

二、逐层读文,整体感知

1.自由读文,读通读顺课文。

2.快速读文,思考:从文章整体结构上能发现什么?

3.汇报。

(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?

(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱

三、再读文章,体味情感

1.带着自己的发现默读课文,并将自己最喜欢的段落标出,作批注。

2.汇报交流。师相机作指导,并指导感情读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

(1)学生汇报1—4段:

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师:四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读……

指名读文,评价。

师作进一步引导:听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美。

生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结:作者笔下的四季是多么美妙的自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读。

(2)学生汇报第8自然段:

“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?

“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?

师:一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖,看来,我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师:除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外,文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

(3)重点体会第10自然段:

出示此段,生读。

师:从这段话中能体会出什么?联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

小组交流。

师:字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情,带着你现在的感受再读此段。

读完生质疑:省略号?

(4)师:省略号一般都在一句话后出现,省略相关内容,但这篇文章中的省略号却另起一段,你知道这是为什么吗?这又表达了作者怎样的人生态度?

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导:对,省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物,在作者眼里,我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽,作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中,并且是深深的喜欢。

读好最后一段话,体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

四、配乐读文,升华情感

1.自由练习读文。

2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3.师配乐读其中一部分,激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4.鼓励学生加动作读文,抒发情感。

五、仿写延伸,激发写作兴趣

师:同学们,作者仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷,构成了画面美。在我们现实生活中,相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里,请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

小学语文教学设计15

一、分析对话,理解感悟

在学生整体感知全文之后,重点引导学生对文中列宁与小男孩的对话进行细读分析,理解这些话的含义,读懂文本。多媒体课件演示:三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的画面。

师:听,三只灰雀在枝头活蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了。那只灰雀到哪儿去了呢?你从哪些句子看出来的?(引出小男孩的话)灰雀又是怎么回来的?你从哪些句子看出来的?(引导学生体会小男孩说话时的心理活动)小男孩为什么把灰雀放回来了呢?(引出列宁自言自语的话)想象一下列宁在说这些话时的心情是怎样的?可以体会到列宁对灰雀的一种什么情感?(引导学生真切体会列宁对鸟的“真爱”。)

二、情景对话。深入感悟

教师导读,学生分角色进行情景对话,深入感悟人物心理。

师:鸟儿不见了,列宁着急地问——(生1读列宁的话“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)

师:小男孩吞吞吐吐地说——(生2接读小男孩的话“没看见,我没看见。”)

师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担心地说——(生l读列宁的话“那一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”)

师:列宁的爱鸟情触动了孩子的心。面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——(生1读列宁自言自语的话“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”)

师:列宁的爱鸟情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——

(生2读小男孩的话“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”)

师:真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问——(生l读“会飞回来?”)

师:列宁的爱鸟情深深打动了孩子的心,他坚定地说——(生2读“一定会飞回来∽以上情景对话,教师可进行朗读指导,多叫几组同学表演读。

三、研读对话。深化感悟

引导学生体会列宁是怎样一步一步教育小男孩知错就改的,这一育人过程是本文的教学难点。教学时抓住对话,引导学生精读研读,进行深人探究,顺利突破这一难点,学生对文章的感悟就会得到进一步深化。

师:列宁知不知道灰雀是被小男孩捉走的?从哪儿看出来的?他为什么不直接说穿呢?他又是怎样一步一步让小男孩认识到自己的错误的呢?你觉得列宁是个怎样的人?(引导学生再读课文中人物对话部分,进行研读探究和集体讨论,体会列宁的育人过程和对小男孩的关心爱护。)

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