一面五星红旗教学设计

一面五星红旗教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的一面五星红旗教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目的：

1、认识五个生字，正确读写带生字的词语，联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点：

理解面包店老板态度的变化。

教学难点：

学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学过程：

一、 创设情境，揭题导入

多媒体出现一面鲜艳的五星红旗，学生明白五星红旗用五星红旗本身的象征意义。

二、 初读课文，感知故事大意

1、快速浏览课文，把握故事大意。

2、再读课文，扫除阅读障碍。

（1）提出学习要求。

（2）检查认读字词情况。

（3）检查朗读课文情况。

三、 研读重点，感悟赤子之心

（一）感受“我”漂流活动中失事后的艰难处境。

1、 学生读第3自然段，画出相关语句。

2、 学生汇报，并着重指导朗读（课件出示句子）

（二）感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。

1、指名读4－11自然段

2、这是一个什么样的老板呢？请你来评价一下。

3、猜一猜，那个面包多少钱？医药费多少钱？

4、为什么老板的态度会发生这么大的变化？

5、当面包店的老板和告诉“我”可以用这面国旗换面包时，久久凝视着手中的旗帜，这个“凝视”是什么意思？

6、想象一下，“我”当时在想些什么？

7、课文中在哪写出“ 我”的决定？大家读一读，你从中体会到了什么？

8、还从课文哪些地方体会到这种热爱？

9、课件出示：天安门广场升旗仪式，南极升起五星红旗，运动健儿夺得冠军时升起五星红旗，申奥成功，香港、澳门回归升起五星红旗，载人航天飞机上天……

10、此时此刻，你想对这位中国留学生和这闰老板说什么？

四、升华主题

全体起立，奏国歌，升国旗。

让我们以满腔的热情一起对五星红旗说：五星红旗，我为你骄傲！！！

【教学目标】

1、能正确认读13个生字和9个词语。

2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

【教学重难点】

1、重点：

从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

2、难点：

从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

【教学准备】

1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

2、课文插图。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、板书课题，检查预习(板、写、读、问、读、评)

1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

(正音、多音字)

师评：离开课文能读准这些词语。真能干!

二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)

1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?

自由读。

(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

(不慌，人人动口练一练)

谁来告诉大家，比比谁会倾听。

师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!

师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

板书：

漂流遇险 拒绝交易 得到救助

师指板书：

课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)

1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

男女分读。

3、你发现老板的态度有什么变化?

先不愿意给我面包，后来帮我付费。

(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

(谁有新的发现?)

先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

(这是写老板的什么变化-动作变化)

(还有新发现吗?)

先态度冷淡。后来态度很热情。

(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)

4、平等交易是什么意思?

(自由说)

同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

6、让我们来再读一读这个变化。

男女分读。

短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?

(为什么老板会有这样的变化?)

(这正是课后练习题中提到的问题。)

四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静 ……此处隐藏18679个字……>４、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。

评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。

二、理解词语，阐述主题

１、他需要面包吗？

⑴ 请孩子们将第３组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？

① 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

② 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

⑵ 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 ３自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。

⑶ 正如同学们所说，我们联系第３自然段，他有这样几个理由需要面包：

① 背包无影无踪，生活必需品没有了 。

② 大山里荒无人烟，找不到吃的。

③ 他饿了三天，又受了伤。所以齐读１、２句。如果我们再看看课文第１０自然段，他不要面包的结果是什么？

思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读１、２句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。）

总结：

选择面包，这是生命的需要。

⑷ 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？

交流后，小结：

所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗？

（板书：生命）

２、他需要五星红旗吗？

⑴ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。

① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

② 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

③ 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

④ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

⑤ 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。

⑵ 学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读（指第二 部分的１、２句）你觉得应该怎么读？

⑶ 质疑追问：

① 至此，你会问什么？

（他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？）

引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。

② 明白了这些，你觉得又该怎么读？

（指第二部分的１、２句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。

（相机板书：祖国）

⑷ 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指第二部分的１、２句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。）

３、面包店老板需要什么？

⑴ 孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？

⑵ 体会面包店老板语言和神态的变化：

① 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易？

② 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。

４、小结：

一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么？

５、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。

评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。

三、总结全文，升华主题

１、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。

２、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。

３、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。

评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。

板书设计

２６、一面五星红旗 一块面包 语言有家园

犹豫

祖国 生命 词语有情感

总评

全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。