三年级语文教学设计《语文园地三》

时间:2024-09-18 11:28:28
三年级语文教学设计《语文园地三》

三年级语文教学设计《语文园地三》

作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的三年级语文教学设计《语文园地三》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级语文教学设计《语文园地三》1

课程分析:

口语交际的话题是“秋天的快乐”,要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的,也可以是自己做的。

“我的发现”提供了形式相同的四组词语,每组都是以一个表示颜色的单音节词打头,接着在这四个词的后面,扩展出表示前面这种颜色的新词语。

“读读背背”安排的对子歌,对子歌里所讲的事物都和秋天有关。

“我会填”的目的是训练词语的搭配,进行词语积累。短语前面的词是状语,要求补充动词。

“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地,一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏,水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

学情分析:

三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断,再加之这一单元的课文都是关于秋天的,所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言,其他部分的练习也能激发他们的学习兴趣,真正感受到秋天带给人们的快乐。

学习目标:

1、愿意将秋天中自己觉得最快乐,印象最深的事讲给大家听。

2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,感受汉语词汇的丰富性。

3、会背诵儿歌。

4、感受秋天的美好,培养热爱秋天的思想感情。

教学流程:

一、口语交际

(一)创设情境、美言导入

【课件展示】秋天的图片:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,你们都做了些什么事情呢?把所有的快乐与大家分享吧。

(设计意图)美言导入,让学生入情入境。

(简要实录)教师美言导入,并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。

(二)口语交际,分享快乐

【课件展示】请你说说自己在秋天里做的事情,以及从中感受到的快乐。

要求:

(1)把做的事情说清楚。

(2)说出自己的快乐。

(3)讲的时候要有感情,使听的人受到感染。

(4)先在小组内交流(2分钟),然后举手上台展示。

(设计意图)锻炼语言表达能力,为习作做好铺垫。

(简要实录)学生小组内讨论交流,每组派一名代表发言。教师做出点评。

二、我的发现

(一)齐读词语、洞察发现

【课件展示】齐读下列词语,然后说说你发现了什么?

要求:独立思考一分钟,然后举手发言,后发言的同学可质疑补充,发言内容不要重复。

【课件展示】

黄金黄杏黄橙黄鹅黄

红火红粉红橘红桃红

绿嫩绿翠绿碧绿墨绿

蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝

(设计意图)运用不同颜色字体,考察学生发现能力。

(简要实录)学生独立思考一分钟,举手示意老师,随后举手发言。

郑永佳:每一行的词语里面都有第一个字。

柳泽琳:每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。

施昱欣:每一个词语的颜色和字体颜色一样。

(二)强化训练

【课件展示】请围绕以下两种颜色进行词语扩展。

要求:独立思考一分钟,然后举手发言,其他同学可以质疑补充,但发言内容不要重复。

紫:青紫深紫浅紫

黑:漆黑油黑乌黑

(设计意图)强化训练,加深印象。

(简要实录)学生自由举手发言,学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语,教师最后出示三个词语。

三、日积月累

【课件展示】齐读下面的对子歌。

要求:用铅笔画出对子歌中意思相对的词语(1分钟),然后举手发言。其他同学可补充。

天对地,

晚霞红,

水绕对云横。

雨中山果落,

灯下草虫鸣。

秋月白,

晚霞红,

水绕对云横。

雨中山果落,

灯下草虫鸣。

(设计意图)熟读对子歌,掌握反义词。

(简要实录)学生先自由朗读,然后齐读,对子互读。全班拍手读,女生和男生互相拍手读,最后给学生两分钟背诵。

四、我会填

【课件展示】要求:独立思考,将下列括号填写完整(2分钟)。然后利用投影仪上台展示,其他同学可质疑补充。

匆匆地( )快活地( )

悄悄地( )拼命地( )

轻轻地( )好奇地( )

甜甜地( )认真地( )

(设计意图)掌握“地”后面加动词的知识,与“的”区分。

(简要实录)学生用两分钟在书上填写,教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示,之后教师总结:“地”后面接动词,“的”后面接名词。

五、趣味语文

【课件展示】要求:练习绕口令(2分钟),看谁说得又快、又准。

花鸭和彩霞

水中映着彩霞,

水面游着花鸭。

霞是五彩霞,

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞,

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭,拍碎了霞,

分不清是鸭还是霞

(设计意图)练习绕口令,增加趣味性,练习口才。

(简要实录)学生自由练习绕口令,热情高涨,课堂气氛达到高潮。

三年级语文教学设计《语文园地三》2

学习目标

①学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

课前准备

课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题:“闪光的金钥匙”新闻发布会。……此处隐藏27912个字……出现在一个故事中,肯定会发生一些有趣的事情。

3.教师明确:

出示课件22:

相机板书(题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣)

4.模仿例子,将下列题目补充完整。

出示课件23:

5.你还能说出几个这样的题目吗?

学生自由发言。

6.拓展练习:试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事,与同学交流,看看谁的想象最有趣。

(设计意图:本板块由发现已给题目的趣味,一步一步引导学生自己拟写有趣的题目,着重培养学生的语感和运用语言的能力,是对上一次习作课的进一步提升,挖掘了学生的创造能力。)

二、转述话语,活用语言。

1.师过渡:生活中,我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听,如何转述呢?今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示课件24:

预设:这两句意思没变,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

预设:这两句的标点不一样,第一句有冒号引号,而第二句把冒号改成了逗号。

预设:这两句中的人称代词不一样,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。

预设:语气词“啊”去掉了。

2.表演:请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝,乙是“我”,丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话,丙没有听见,乙再把甲的话转述给丙,说的是第二句话。

3.教师总结,提示转述的要点。

出示课件25:

相机板书(转述句三个变化 人称 标点 语气词)

4.练一练:小组内练习改为转述句,下面这两句话,注意意思不变,标点和人称要变。

出示课件26:

最后全班交流展示,老师再根据学生出现的问题进行纠正。

5.悄悄话游戏,口头转述。

(1)每个小组派一个同学上台来,老师对这个同学说一句话,请这个同学转述给下一位同学听,下一位同学再转给下一位同学听。

出示课件27:

(2)游戏结束后,评比优秀话务员。

6.教师小结:

出示课件28:

(设计意图:语文教学不仅要教学生学语言,还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景,贴近生活,对比异同,找到转述句与原句的变化,“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后,学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。)

三、积累诵读——完成“日积月累”

1.师:同学们,你们知道桃花一般都在什么时间开放吗?

预设:三月。可是有的地方却不是这样的,不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》,老师范读,指导学生自由朗读,注意借助拼音读准字音,读准诗句的节奏。

出示课件29:

3.简介作者——白居易

出示课件30:

4.小组合作探究:为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多?

出示课件31:

5. 教师讲述古诗背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺,此时山下的花卉已经凋谢,但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受,表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖,构思巧妙,趣味横生,是唐代绝句中的一首珍品。

6.指名学生简要说说自己对古诗的感知,借助文中的插图说说古诗的大意。

教师点拨理解重点词语的意思。

出示课件32:

7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中,脑海中都出现了怎样的画面?

学生小组讨论发言。

出示课件33:

8.教师引导学生边读边想象诗歌情境,读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

出示课件34:

9.学生齐读诗歌,并试着进行背诵。

10.你还学过白居易的哪些诗句呢?

出示课件35:

(设计意图:朗读古诗,读出诗情,解说词语,借助图片理解诗意,感受古诗所描写的美丽意境,让学生亲近古诗,喜欢古诗,进而生发对经典文化的热爱。)

四、课堂回顾

教师小结:

出示课件36:

五、课后作业

积累背诵白居易的《大林寺桃花》

六、板书设计

语文园地八

题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣

转述句三个变化 人称 标点 语气词

【课后反思】

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事,使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点,扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识;能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景,学会用自己的话转述别人的话,学会给故事编写有趣的题目;学会对古诗的欣赏,并积累背诵。

在“交流平台”栏目中,要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力,强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流平台”中小伙伴的话,对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动,我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》,大大提高了学生参与课堂的热情,通过学生上台讲故事,师生评议环节,既锻炼了学生们的口语表达的能力,又能够把复述方法进行实践运用,从而提高学生的综合水平。

“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词,激发学生主动识字的愿望,培养自主识字的能力,感受汉字的形体美,不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣,而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情,在这个教学环节中我充分相信学生的能力,采用自己观察,小组交流谈论的方式,教师走入学生中,倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩,从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

“词句段运用”中引导学生读句子,理解拟声词在句子中所产生的效果,并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境,比如“说悄悄话”的游戏环节,在轻松的氛围中把所学习的方法内化,通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合,由知识的掌握提升到能力的具备。

在“日积月累”的教学中,我发现仅仅通过解释字词来学习古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此,我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,通过出示图片,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的画面美,引导学生在理解的基础上积累古诗。

在教学过程中采用了合作交流的方式教学,指导学生发挥主观能动性,放手让学生去观察、讨论、思考、积累,鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性,调动学生的学习积极性,使他们轻松、愉快,知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。

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