《搭石》教学设计

时间:2024-09-18 11:28:22
《搭石》教学设计15篇

《搭石》教学设计15篇

作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《搭石》教学设计,希望对大家有所帮助。

《搭石》教学设计1

理念奠基:

在语文教育中,言语形式更重要。我们要关注由“教教材”变成“用教材教”由“教课文”变成“用课文学语言、用语言。”由过去的分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

教材分析:

搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念:

在合作探究中,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,理解文本。

教学目标

1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学课时:两课时

第一课时

教学策化:

一、课前

1、大胆变革教材——将原文删减,“缩水”成一篇“粗布”文章。

2、大胆使用教材——将“粗布”文章,分段裁剪成条状,编上序号,提前放在学生的桌子上。

3、不布置预习作业。

二、课中:

(一)小组合作学习第一次:(约5分钟)

请学生将“碎片课文”重新拼接,说明拼接的道理。

【设计意图】通过游戏,让学生走进文本,担将“碎步头”文字变成“成衣”的使命。旨在理清文章脉络,了解文章主要内容。

(二)第二次小组合作(约20分钟)

独立:请学生将文章空白处补白。(约5——10分钟)

交流:相互读读同伴佳作,欣赏与提出意见均可。(约5——10分钟)

【设计意图】在语文课堂上落实“写”,这次小练笔,提供语境,提供语言环境,鼓励学生大胆与文本接轨,与作者接轨,努力呈现开放的课堂,实现培养学生的语文素养。

(三)取长补短,打开语文书,教师范读课文,提出要求:(约15分钟)

谁的文笔更好,谈谈你的观点。

【设计意图】“简简单单教语文”的目的是一课一得,既得意又得言,是很难的,短短四十分钟,怎么可能呢?于是,教师需要大胆取舍,在40分钟课堂的天平上,意重?言重?在乎老师的关注点。这节课到此,我的关注点应该放在“重得言,轻得意”上了。

附:《搭石》原文和“缩水后的‘粗布文’”

搭石(原文)

我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。

经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

搭石(缩水后的“粗布文”)

我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人,()。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,每当

经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上年迈的老人来走搭石,年轻人。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

第二课时

教学内容:学习生字词,背诵好词语,寻找《搭石》语言文字中隐藏的美。拓展阅读四年级下册《古井》,他们有异曲同工之效。

教学策划:

一、第一次小组合作:

学生生字后,组际交流:重点字词听写竞赛。

二、第二次小组合作:

教师在黑板上板书:美,学生读文,你发现了什么样的美?并有感情的读出美。

【预设】

秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;

——助人为乐美

急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;

——勤劳美

行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;

……此处隐藏38574个字……情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?

(生交流)。看样子,你还真不是刘章的老乡啊,他们是不会这样说的,从这段话中找出一个词来证明。

4、理解理所当然:

师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?

5、先扶后放,写话训练:

师:是的,家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事,他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事,你能不能仿照课文中的句子,写几句话。

课件出示:

假如遇到孩子来走搭石,大人总要 ,人们把这看成理所当然的事。

如果遇到 , 总要 ,人们把这看成理所当然的事。

, ,人们把这看成理所当然的事。

生写话,稍后交流。

师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道画满谦让、尊老的风景。

(设计意图:三个画面,根据学生的学习需求进行教学,做到以学定教,顺学而导,并且通过三次吟诵中心句,每次都有不同体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏三叹,不露痕迹的理解文本人文内涵。)

三、总结全文,升华课文人文内涵

1、师(小结):

今天,我们走进了作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们,现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?

2、正像同学们说的那样,这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲,就让我们饱含着赞美之情,齐读课文的最后一个自然段。

3、罗丹说道:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物?

4、总结全文:

同学们,一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的──(生:理所当然),而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是──(生齐:搭石)。

【板书设计】

(圆圈可以画成搭石的样子,文字可以根据学生的回答调整。)

【设计评析】

1、抓住中心,反复咏诵:

整个教学设计围绕着搭石,构成了家乡的一道风景这个中心句进行:导入新课时,出示的是( ),构成了家乡的一道风景;研读课文时,出示的是搭石,构成了家乡的一道( )的风景;在词语学习是,让学生把那些优美的词语,带到句子( ),构成了家乡的一道风景中去读一读,既检查了字音、理解了词义,还对文章的内容有了一个基础的认识;研读课文时,吟诵搭石,构成了家乡的一道风景,每次都有不同体会,每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹,学生对这道风景的理解应该能深刻且有深度的。

2、读悟结合,增进实效:

美文应该美读,但不是机械重复读,那样只能造成学生的疲惫。通过对文本的理解感悟,让学生体会到其中的人性美,再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来,才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此,在关键句子的理解上,设计出了不同的学习方式:预设1用了采访引读,预设2用了想象画面,预设3用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深学生对句子的理解,从而进行朗读指导,让朗读教学的增量尽可能的放大。

3、写法指导。

(是不是应该还可以写一些练笔上的设计,但不知道从什么角度去说。)

《搭石》教学设计15

一,教学目标:

1,正确认读"间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰"

2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。

3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

二,教学重点:

让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。

三,教学难点:

通过朗读,从平凡的事物中感受美。

四,教学过程:

(一),直接引入课题:

谈话引出课题。

据题质疑。

( 1 )搭石是什么

(2)怎样搭石

(3)为什么要搭石

(4)谁在什么地方搭石

同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。

(二),研读课文

1,认读词语。

2,分四人小组朗读,感知全文。

(三),整体感知,疏通全文。

板块一:

大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢

1,通过感知全文,找出相关段落地句子,解决"什么是搭石 "

2,体会句子中词语的准确运用,解决"怎样搭石 "

3,出示图片帮助理解

4,学习课文第一自然段,解决"为什么要搭石 ""谁在什么地方搭石 "

板块二:

请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐

出示句子。

(1)"协调有序"什么意思 在这段话中,哪个语句在解释"协调有序"

(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么 看到了什么

(3)引导总结。

板块三:

课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段。

1,出示句子。

(1)引导学生想象:

一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想 怎样做

从"无论…只要…一定…直到…"等词语 体会老人心中有他人的心灵美。

(2)感情朗读这个句子。

2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感

(1)生找出相关的语句。

(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。

(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。

(四),感情朗读,理解升华

同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗

五、齐读第五自然段。

引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。

(五),全课总结,课外延伸:

走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。

有一句话说:"世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!",那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。

六,布置小练笔:《美就在我身边》

板书设计:

景美

搭石 一道风景

人美

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