音乐巨人贝多芬教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的音乐巨人贝多芬教学设计,欢迎大家分享。
音乐巨人贝多芬教学设计1“我要扼住命运的咽喉”--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言,数百年来激励了无数身处逆境的人们,这位全聋的音乐家创造了无数奇迹,为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬,狂徒的贝多芬,苦闷的贝多芬。
一仿照课题格式仿写,简单描述人物事迹。
例:文学巨人鲁迅,一个敢于直面惨淡人生的导师,一把直刺对手要害的利刃。
二品读音乐中蕴涵的情感,合理想象。
《献给爱丽丝》是温情轻柔,《黄河颂》是悲壮雄浑,《命运交响曲》是震撼悲怆。
三感知文章,理清脉络。
1;从文章内容看,文章主要写了几件事?
2;“客人”访问的全过程是怎样的?
3;从人物形象上看,可以用几个词语概括?
四品评文章,释疑解惑
1;双线并行,主题鲜明
本文把贝多芬还原成凡人,通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性?
2;层次清晰,脉络清楚
为文章划分层次。
3;出色的肖像描写,闪烁智慧的语言
《音乐巨人贝多芬》教学设计15
学习目标
1.能说出贝多芬的主要性格特征。
2.能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课
请同学们挺直脊背,端正坐姿,以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程
一、板题、示标。
师:同学们,这节课我们继续走进贝多芬,板题),感受他的巨人形象。(出示课题)学习目标是(投影出示)【投影01】
二、完成学习目标1。(14分钟)
1.指导自学。
师:下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导:【投影02】
跳读课文,找出文中描写外貌的语句,概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界?思考后做好批注。
(8分钟后交流自学情况。)
2.学生自学,教师巡视。(8分钟)
3.检查自学效果。(6分钟)
(指名学困生、中生回答;若有错,优生更正;还有错,教师点拨、讲解。)
预设答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和伟大;
两肩极宽阔--能挑得起整个生命的重荷及生命的担子;
衣服陈旧,不整洁--致力于音乐创作.,不拘小节;
戴着助听器--耳聋但不屈服于命运的顽强性格;
有力的大手--弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作;
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸--忧郁而坚毅;
火一样蓬勃的头发--热情而向上
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光--严肃、让人敬畏;
长而笨重的鼻子;紧闭的嘴;方形的下颏--刚毅而坚强;
眼里闪着泪光--充满感激;神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑--善良;坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)
1.自学指导:【投影03】
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁?“你们”指谁?“抓老狮子的毛”是什么意思?
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来
如何理解这句话的意思?
(4)听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!这句话是什么意思?
(10分钟后进行自学检测。)
2.学生自学,教师巡视。(10分钟)
3.检测自学效果。(10分钟)
(指名学困生板演,若有错,中生更正,还有错,优生更正。)
四、当堂训练。【投影04】(10分钟)
(学生完成下列练习,教师巡视、批阅、评价。)
1.五分钟人物速写
2.《导学》P72“互动研讨”1-4题
音乐巨人贝多芬教学设计2【教学目标】
知识和能力目标:
1、理清客人访问贝多芬的全过程,了解音乐巨人贝多芬。
2、理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写,掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征,通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受
过程和方法目标:
学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题,真正做到“我思考,我释疑”,努力体现课堂教学学学堂化的教学思想,让学生真正成为学习的主人,课堂的主角。
情感态度和价值观目标:
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度,人人争做生活中的强者。
【教学重难点】
1、学习肖像描写的技巧,理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。
【课时安排】:一课时
教与学互动设计
一、导语s
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨,怎能见彩虹”……看来,对个人而言,经历一些磨难,的确不算是坏事,况且,磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天,我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲)
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料,教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文,整体感知文章大意
1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文,并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。
提问:“客人”是这样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。
四、研读课文,揣摩文中难句,理解贝多芬的内心世界
【活动设计】
学生思读课文,找出自己不理解的句子或感触最深的句子,用笔画出来,以学习小组为单位,共同研讨,理解句子含义,畅谈自己的感受,然后全班交流。教师巡视全班,酌情给予必要的指导点拨。
1、教师再次播放《命运交响 ……此处隐藏33542个字……凝视着他,也丝毫没有觉察到。
孩子没有作声。看见老师傅忙得满头大汗,也就从旁眼快手灵地帮助做些零活,把一件件工具递给他。老木匠是个沉默的人,乍一看,甚至使人感到他是严厉的,然而在稍长时间的共同劳动里,这两个年龄相差几乎达半个世纪的邻居之间产生了一种莫逆的友谊。
老人和孩子的友谊很快发展了。友谊的媒介是劳动和音乐。不久聂守信从老木匠那里学会了笛子的吹奏法,自己也购置了一支苏笛,不但可以跟老师傅的笛声比美,而且还学会了怎样眯起一只眼睛,谛视刚刚刨过的木条侧面垂直线是否平直。这两种本领本来是可以同时学会的!
谢谢你──第一个老师!
提示:文中的聂守信即聂耳,他最著名的曲子是《义勇军进行曲》。《笛声》像一首抒情曲,清丽地展示出聂耳在刚学笛时一段动人的故事,作者运用镜头式的语言,细腻地刻画了孩子由向往到学成的全过程。心理描写非常明显,淡淡中透出一种朦胧美。老木匠不仅教会了一个孩子吹笛子,更重要的是使这个孩子从此走上音乐之路,成为中国音乐史上杰出的音乐家。聂耳的名字家喻户晓,《义勇军进行曲》响彻祖国上空,作者饱蘸浓情写下了谢谢你──第一个老师这句话。
音乐巨人贝多芬教学设计15一、 倾听音乐,激情导入
1、导语:
同学们,你们觉得,对于一位画家来说什么是最重要的?——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重要的?——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么,对于一位音乐家来说什么是最重要的?——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是,有这样一位音乐家,在他最需要听力的时候,失去了它。(点第2、3张幻灯片)
2、分析幻灯片的内容。
他是谁?——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表,你会发现什么?——贝多芬最辉煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想?
3、引用学生作文中的话,引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文:我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道:“一个什么也听不见的人,却能用音乐展现出这样美好博大的世界,表现出这样纯洁高尚的理想,这真是奇迹,怎能不使千千万万人为之感动呢?”
今天,就让我们怀着崇敬的心情,与作家何为一道,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。(点第4张幻灯片)
二、 了解内容,整体把握
1、自读交流。(点第5张幻灯片)
首先请同学们把书翻到第94页,请大家快速浏览课文,了解内容,思考下边两个问题。
2、整体把握。
(1) 本文记叙的线索是什么?——客人拜访贝多芬的经过。
(2) 客人拜访贝多芬的过程是怎样的?其间主要写了哪几件事?
来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事
三、品读赏析不同视角塑造人物形象
1、 女佣眼中的贝多芬(点第六张幻灯片)
本文所写的内容并不复杂,但作者的高妙之处在于:通过不同的视角来塑造人物形象。首先,让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况?
——需要孤独和安静,生活基本能独立自理,不拘小节。
2、 客人眼中的贝多芬(点第七张幻灯片)
作为初次拜访的客人,贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。
我们特别来看看这一段对贝多芬外貌的描写。(点第八张幻灯片)
这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画,以形传神;外貌描写还加上提示性格特点的语言;进行外貌描写时使用修辞,如比喻、夸张,以其更好地表现人物性格。(点第九张幻灯片)
3、 外貌描写的实战演练
学习了课本提供的范例,让我们来一次实战演练。(点第10张幻灯片)
其实可以不止是班上的同学,在座各位,包括我们听课的老师,都可以成为我们描写的对象,看同学们能否做到以形传神。
请几位同学来念念他们所作的人物描写。
4、 贝多芬自己的言行(点第11张幻灯片)
外貌只是对一个人外在形象客观的描绘,要窥见一个人的内心世界,最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看,透过这些描写,我们看到怎样的贝多芬?
四、品读人物,感受灵魂的对话
1、走近贝多芬之凡人贝多芬(点第12张幻灯片)
一般
的传记作家写贝多芬,大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”,,称他为英雄主义的“乐圣”,但作家何为却与众不同,他笔下的贝多芬不仅是一个巨人,更是一个凡人!,他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。
首先看看书中对他外貌的描写,个矮(1.5米左右),肩宽,头大,据丰子恺先生的描绘:他的脸上多痘疮疤,脸皮作赤茶色而粗糙,头发多而黑,永不梳栉,常蓬头散步,起风的日子,他的头发吹得像火焰一般,人们于荒郊中遇见他,几疑为地狱中的魔鬼。就一个词:丑陋
其次他的穿着,陈旧,不整洁。——可以看出他生活的窘迫。
其三,从贝多芬的表情中,我们可以看出他被人打搅也会不耐烦;
其四,从贝多芬谈话的内容中,我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聋。
2、走近贝多芬之伟人贝多芬(点第13张幻灯片)
如果贝多芬只展现出他这一面的话,世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运,贝多芬说:我要扼住命运的咽喉┉
来看看透过文中的描写,贝多芬的伟大之处在于什么?
还是先看看外貌: “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
其次,他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱,视音乐为生命;
其三,他的语言看出他意志坚强,敢于与命运作殊死搏斗。
3、走进贝多芬(点第14张幻灯片)
从凡人到伟人,这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟,贝多芬告诉我们:我要扼住命运的咽喉,它决不能让我屈服。鲁迅先生也说:真的勇士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血…
4、感悟(点第15张幻灯片)
走进贝多芬,让我想起了傅雷先生翻译的,法国作家罗曼罗兰所写的,以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。(点)我们一起来高声朗诵吧!
五、结束
有一句名言说得好:“伟人之所以伟大,是因为我们是跪着的。”同学们,如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶,那么,请把你跪着的双腿站立起来吧!
下课!(点第16张幻灯片)
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